Contexto

No início da pandemia, o “aprender em casa” foi logo associado às estratégias de “educação à distância”. A EaD é uma modalidade centenária no Brasil, tendo sua história marcada, no que se refere aos veículos utilizados, pelo material impresso, o rádio ou a televisão, e, no que tange aos modos de aprendizado, por formas comunitárias presenciais (todos ao redor de um rádio, por exemplo) e independentes. Tanto iniciativas públicas quanto privadas investiram em modelos EaD.

Apesar do enorme potencial inclusivo da internet, ficou mais claro, nesse momento, o enorme fosso existente entre os que têm acesso ao mundo digital e condições de utilizá-lo com qualidade e os que não os têm: cenários de exclusão digital e social. Não por menos, houve imediato e renovado interesse na televisão e no rádio como formas mais equitativas de acesso ao conteúdo educacional, o que seria feito em conjunto com serviços disponíveis via internet. Esse momento nos ajudou também a perceber que o “presencial” não é necessariamente uma “melhor” modalidade de ensino, mas é, sobretudo, uma forma de garantia de acesso à educação para muitos alunos.

É importante pontuar a diferença entre os termos. A noção de uma educação a distância como sendo algo oposto à educação presencial perdeu força há algum tempo – particularmente, com a popularização da web. Novos termos surgiram, como “educação híbrida”, buscando mesclar as melhores e mais apropriadas práticas da EaD e do ensino presencial. Apesar da diversidade de usos desse termo, o híbrido remete a um “meio termo” entre dois polos opostos – EaD e presencial. Na prática, quase sempre que alguém usa o termo “educação híbrida” está falando do uso de novas mídias como algo suplementar: o modelo tradicional de educação presencial acrescido de plataformas online [1].

Em relação ao momento presente, para pensar a cultura digital na educação, preferimos falar de uma Educação Aberta. A EA não parte da lógica de supremacia de um modelo (por exemplo, presencial) em detrimento de outros. Atualmente, nós definimos a Educação Aberta como:

Qualquer que seja o modelo – a distância, híbrido, aberto ou outros –, o planejamento precisa ser sistêmico, isto é, levar em consideração vários fatores interdependentes. Além disso, precisa também ser sistemático – pensado passo a passo – para que possa ser feito com qualidade. Isso é muito diferente do uso pontual ou emergencial de ferramentas para comunicação e informação, que vem a ser o cenário que estamos vivendo. Explorar ferramentas e plataformas hoje, no entanto, pode influenciar uma estratégia de médio e longo prazo para uma Educação Aberta. As decisões que estamos tomando, nesse momento, com relação às tecnologias que utilizamos e oferecemos aos nossos professores e alunos, têm implicações importantes para o futuro da educação. Elas geram compromissos, contratos, fidelização de alunos, controle sobre dados e outras questões importantes! Pensar e adotar o modelo Livre e Aberto, a partir da tecnologia, é um comprometimento ético com a educação.

[1] SCHIEHL, E. P.; GASPARINI, I. Modelos de Ensino Híbrido: Um Mapeamento Sistemático da Literatura.